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已经确诊过多动症的孩子，但是感觉他在感兴趣的事情上，注意力还是挺集中的，这是为什么？
多动儿并非对所有事情的注意力都分散。孩子的注意力分为不同的层次，注意水平比较低的孩子可能在绝大多数的事情上都没办法专注。但有一些孩子的专注力是部分存在的，比如说对自己感兴趣的事情有一定专注力，但是涉及到上课的时候让他专心去听讲，他就没办法专注了。
一听指令，他就心烦，一心烦，注意力就不集中，注意力不集中就更不愿意去听指令了，这是恶性的循环。
我们听到不少学员家长说：我们觉得孩子注意力没问题，对他注意力很有信心，虽然他在学校不听话，但是他在家里拼乐高的时候、玩游戏的时候都很专注。
家长也为此困惑，那孩子的注意力到底是好还是不好？
其实评价注意力的标准之一也是孩子能不能去按照指令去投入注意力，注意力从心理学上来讲是一种资源或者是能量。
在大脑的功能上来讲，如果大脑额叶皮层功能发育比较好的话，就会抑制一些情绪冲动。比如说很多孩子可能会在上课听讲的时候玩其他的，但有的孩子能克制住，老师说不许玩儿了或者下课再玩，他就能控制住不玩了。这类孩子大脑皮层功能发育的水平就好一些。
听指令的时候，大脑额叶皮层功能好的孩子就马上能调动起很多注意资源，投入到老师的讲课当中，或者投入到老师的指令当中，这就说明孩子动用注意资源的能力是比较强的，他做起老师安排的事情很专注。
大脑额叶皮层发育不太好的孩子，皮层下的一些情绪冲动抑制不了，就形成了行为上的多动。
所以家长要综合来评价，如果在小学阶段孩子还只喜欢做自己喜欢的事情，对老师要求的学业任务，集体的规则不能遵守，要考虑一下有没有注意缺陷的问题。
多动症的孩子如果不吃药只做训练能完全康复吗？
能不能康复，要考虑基础的水平。有的孩子治疗的比较晚，亲子关系不太好。孩子康复起来其实是还是艰难的，单纯做训练的话，时间耗时比较长。所以如果初中以上孩子有多动的问题、情绪也不太好，家庭关系又很糟糕的话，那么最好配合药物。
年龄比较小的孩子，比如幼儿阶段就发现了孩子的多动问题，早一点干预，早一点做情商训练，康复的几率还是很大的。早期主要目标是帮助孩子处理好各方面情商的能力。这样后期孩子情绪比较稳定，同伴关系也不错，到了小学高年级阶段知道学习的重要性了，孩子也会努力克制自己想玩儿的冲动，用意志力去克服，这样基本上孩子也算是康复了。
多动症的孩子的几大情商特质，比如注意力、情绪管理、行为控制、自信心、同伴交往等都会相对差一些，这就需要家长及早地帮助孩子。
家长提问：韩老师您好，孩子五岁半了，专注力比较弱，几分钟就分心了，在椅子上动来动去，东张西望，平日害羞，见人不打招呼，自理能力差。能写字，但是感觉手部精细差。我现在不知道他的注意力缺陷是否是多动症引起的?韩海英医生：从家长的描述来看，孩子的注意力这块儿存在比较明显的问题，但不能说因为孩子注意力不好就使劲儿给他做注意力训练。
因为有的孩子注意力不好是多动引起的，一味地给孩子从网上买各种注意力训练的书、玩具，每天固定时间必须做，会弄得孩子心情很烦躁。
医院去诊断一下，也需要看看是不是孩子语言发育的问题。
家长补充：孩子的语言发育确实不好，孩子平时玩儿什么的倒是比较乖，上学有点儿厌学韩海英医生：孩子的注意力不好容易形成厌学，但是如果五岁的孩子就不愿意去幼儿园，估计孩子集体融入也不是太好。比如有的孩子，虽然在家里蹦蹦跳跳，看起来挺活泼，但是在幼儿园，就非常的孤僻；或者是小动作比较多，行为比较冲动，容易扰乱秩序从而造成融入集体的问题。所以家长还要了解一下孩子在幼儿园的集体融入情况。
到五岁了，孩子的语言能力还是不太好的话，家长必须要重视，到医院也要做做自闭谱系的评估，如果脑电图正常的话基本上是排除癫痫这些脑器质性疾病的问题，核磁做下来也没问题，就是孩子大脑发育的情况了，诊断完之后可以进行整体训练。
如果孩子的语言输出不太好的话，对孩子的各方面的影响是很大的。
心里有话说不出来或者是他想表达的意思表达不出来，孩子就容易急躁、烦躁，这时候就有可能对孩子的注意力、行为上的自控力产生了很大的阻碍。这种情况，家长在家里要多跟孩子聊聊天儿，让孩子多表达，尽量在家里让孩子多说，家长多倾听，让孩子语言发育有个比较良好的环境。
家长提问：孩子融入集体的情况不太好，专业训练可以帮助孩子吗？
韩海英医生：专业的心理情商训练是可以帮助孩子的。
孩子集体融入不好也分为多种情况，比如孩子本身的人际互动能力不太好，不会表达，不懂拒绝等；也有的孩子是因为自控力差的原因，容易情绪冲动，行为冲动，规则遵守的问题等等。需要帮孩子评估清楚后，设置具体的目标去一步步提升，也就是专业的情商训练。
如果孩子处于幼小阶段，就是黄金干预期。
也有的孩子在青春期前进行训练，可以预防孩子青春期出现更多的问题，为青春期做准备。
如果孩子年龄更大一些，整体的社会化能力提升是比较艰巨的任务，需要的时间也会更长一些，就要根据孩子情况进行个性化的分析。
